三年级数学上什么是周长教学设计

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教学目标

1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。

2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

3、让学生通过“指一指、描一描，摸一摸、量一量”等活动获得丰富的感性认识，动手操作以及合作学习的能力，体会化曲为直的数学思想。

4、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。

教学重难点

1、能够正确测量和计算具体事物及三角形、平行四边形、梯形等图形的周长

2、理解周长的含义

学具准备：直尺、彩色笔

教具准备：电脑课件、直尺、信封（内装有毛线和树叶）

教学过程

一、创设情境，故事引入。

首先运用课件演示，故事引入：

同学们，老师有一个消息要告诉你们，蚂蚁家族要举行一次运动会，你看，这只小蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场。同学们，请仔细观察它在树叶上做了什么？是怎样做的？

（课件出示小蚂蚁练围绕树叶爬了一周的情境）。

你有什么想说的？

学生观察后看出：小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。

(课件显示树叶一周的边线)

师指出：在树叶周围的这些线就是它的边线。

围着树叶的边线一圈叫做树叶的一周。

小蚂蚁从哪里出发，又回到了哪里，我们才称为一周？

预设：从起点沿边线又回到起点。

二、探究新知，总结规律。

1．指一指

同学们，你们观察得真仔细，小蚂蚁有句话要告诉大家。

课件演示，小蚂蚁说：我爬过树叶一周的长度叫做树叶的周长。

（1）师：谁能指一指哪里是树叶的周长？

请学生代表上台指出树叶的周长，下面的同学当裁判并举手指一指。

教师强调：要从一点出发，再回到这点才是一周。

（2）像这样，图形一周的长度，就是图形的周长。

今天这节课，我们就一起来研究周长。——板书课题：周长

（3）课件再演示小蚂蚁未爬过一周，和爬过一周多的过程。

小蚂蚁为了加强训练，爬了树叶四次，哪次的长度是周长，哪次不是？

第4次是周长，有从起点开始，沿着边线，又回到起点。

2、描一描

（1）书本44页描一描

我们已经认识了树叶的周长，如果让你来描一描树叶的周长，你会吗？请你拿出彩色笔沿着树叶的边线一笔描出来。

学生汇报：

请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，沿着哪里描的，又到哪里结束？

描树叶的周长，体验描树叶周长的过程，引导学生理解起点可以不一样，但只要从起点开始，沿着边线又回到起点，这样一周的长度，都是树叶的周长。

(2)练一练的第1题

我们已经描过了树叶的边线，现在请用彩色笔画出下面图形的边线。

（强调边线指的是图形外围的线，图形里面的不能画）

3.摸一摸

（1）课桌面的边线

在生活中，有许多物体的表面像树叶一样有周长，比如我们的课桌面。

请同学们摸一摸课桌面的边线。

我们摸的课桌面边线的总和，就是它的周长。

（2）数学书封面的边线

还有我们的数学书封面。

我们摸的数学书面边线的总和，就是它的周长。

（3）你们还能找一找身边物体表面的周长吗？摸一摸、说一说哪部分的长度是它的周长。

三、动手操作，测量周长

1、测量平面图形的周长

不仅物体的表面有周长，我们以前学过的平面图形也有周长。

书本45页练一练第2题

说一说下面图形的周长分别在哪里？

三角形这三条边的总和，就是它的周长。

长方形这四条边的总和，就是它的周长。

引导学生理解：五边形呢？六边形呢？也就是说不管是几边形，它的周长就是所有边的总和。

这几个图形的边都是直直的线，我们可以直接用（尺子）测量。

这里有3个图形，请你选择其中1个图形量一量，算一算它的周长。

注意：用尺子测量后把数字标在旁边，注意要加上单位哦。

选择三角形的能说说是怎么测量和计算的吗?

请看，老师这边也有一个方法：我把这条边转下来，它的什么变了？（位置），什么没变？（长度）；同样的，把另一条边也转下来，这样就把三角形的周长变成了一条直直的线了。

2、测量头围和腰围

同学们，天越来越凉了，老师想做一顶帽子，想知道这顶帽子合不合适，要知道什么？（头围）

请你上台来指一指你的头围在哪里？

同学们，知道了头围在哪里，那怎么测量呢？——（线、软尺）

好，那你来用软尺绕，老师帮你。

头围本来是曲线，现在我们通过软尺绕一周，就把它变成了一条直直的线，可以用什么测量？（尺子）

以前我们要把这一条直线放在尺子上进行测量，现在有了软尺，就可以直接读数了，他的头围大约是51厘米。

知道了头围，就可以做一定合适的帽子。老师还打算买一条裤子来配这顶帽子，要知道什么才能买到一条合适的裤子。——（腰围）

请同学们跟着老师一起指一指：沿着肚脐一周的长度，就是我们的腰围。

3、测量一片树叶的周长

量完了头围，现在老师还想量一量树叶的周长。树叶的周长不是直线了，你有什么好方法？

学生会受到上面测量头围的启发，说要用线绕。

好，你来绕一绕，老师来帮你扶住树叶。

同学们，你们看明白了吗？他是从起点开始，紧紧贴着树叶的边线，又回到起点。然后，要牢牢抓住这一处，并用彩色笔做个记号。接着，把这条绳子一拉，就变成了一条直直的线了，就可以用（尺子）来测量了。

同学们，在用尺子测量绳子的长度时，你有什么要提醒大家的？

提醒：把做记号的这一端对准0刻度线，捋直绳子，另一端对向几，就是几。

（2）同桌合作，动手测量

请同学们同桌合作，像我们刚才那样，一人扶树叶，一人绕绳子，记得做上记号哦。

现在，请拿出抽屉里的信封，取出树叶和细绳，开始动手。

（3）反馈小结

谁来说一说你们的测量结果？

学生用上“大约”

为什么大家的测量结果都不一样呢？

树叶有大有小，测量也存在一定的误差。

四、观察思考、深化理解

1、 练一练3（1）

同学们表现得很棒，老师想出道难题考考你们。

课件出示图（标有数字）：这是两个完全相同的正方形，它们的周长一样吗?

继续看，把第二个正方形沿虚线剪掉一块，变成了这样。

它的周长是哪一部分呢?

这两个图形的周长一样吗?为什么?

谁来说明理由?

课件演示：让两个图形的边重合，可以看出，这几条边完全重合，只要比较其余两边是否分别相等就行了。通过观察，可以发现：这两条竖边相等，这两条横边相等，所以它们的周长相等。

引导学生：把横的边往上移，这条边的位置变了，长度不变。所以，我们可以把这条边移上去补在上面。竖边也是一样的。

是不是真的一样呢？老师已经帮你们测量好了数据，请同学们算一算，验证一下！

2、 课后思考

这是一块长方形菜地，把它分成两部分，一部分种黄瓜，一部分种西红柿，请同学们课后想一想，这两个图形的周长是否一样？

2014北师大版三年级数学上册《什么是周长》教学设计

动手实践，感悟周长

1、摸一摸

（1）请同学们拿出课前采集的树叶，选择一片你最喜欢的，先摸一摸它的面，有什么感觉？（滑滑的）那你们能不能像小蚂蚁爬树叶那样摸一摸它的边线。

（2）学生进行摸树叶活动。

（3）谁愿意到前面来说一说你是怎样摸树叶边线一周的？

（4）学生展示，（边说边摸）。

2、描一描

（1）刚才你们摸了树叶的一周，那你能不能把树叶的一周描下来？（能）请同学们拿出彩色笔，描一描吧！

（2）学生进行描树叶活动。描完之后，同桌互相看看漂亮吗？

（3）谁愿意到前面来描一描这片大树叶的一周呢？（找一名学生到前面描树叶模型的一周）。你能不能告诉大家，你是怎么描的？（让学生用手指着，说出从哪里开始，又从哪里结束。）拿下树叶模型，大家看漂亮吗？

（4）你们和他描的一样吗？有不同方法的同学请举手？（找一名同学再来描一描，说一说。）

小结：同学们都看到了不管你们怎么描，都是沿树叶的边线描了一周是吗？

3、找一找

（1）在生活中，有许多物体的表面象树叶一样有一周，你们能不能在我们的周围找出这些物体的面？

同桌之间找一找，摸一摸，说一说。

（2）小组汇报。（你找的是什么物体的面？请你摸一摸哪里是它的一周？）

什么是周长教学设计一等奖

《什么是周长》教学设计

教材分析:

《什么是周长》一课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第一课内容,本节课在学生观察、触摸的活动中突破难点,感悟、感知周长的意义。在认识周长的基础上解决有关周长的问题,培养了学生的探究意识。

教学目标:

1、通过观察、触摸,正确理解周长的意义。

2、在理解周长意义的基础上,会用恰当的方法测量、计算物体或平面图形的周长。

3、让学生通过看一看,描一描,摸一摸等活动获得丰富的感性认识,在体验、交流活动中使学生将感性认识升华为理性认识。

学生分析:

1、学生的年龄为8岁左右,对操作性较强的数学课兴趣很浓。

2、学生喜欢参与知识的生成过程,具有初步的探究意识。

教学方法:

1、让学生在摸一摸学具及观察画面中讨论、归纳周长的意义,主动获取新知。

2、 在感知周长意义的基础上,通过画面提示独立完成周长的相关知识。培养了学生的探索学习能力。

教学准备:

1、PPT课件、自制。

2、 学生准备树叶、梯形、长方形、正方形、三角形、绳子、彩笔。

教学过程:

一、导入新课。

同学们，现在是什么季节？秋天是树叶飘落，收获果实的季节。老师从网上搜集到了各种各样的树叶，我们一起来欣赏一下吧！（播放课件）这些树叶漂亮吗？想不想描一下它们的形状？

二、探索什么是周长。

1、感悟周长。（描一描、说一说）

请同学们拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓。开始吧！

2、好！谁愿意来给大家演示一下是怎么描的？（可以让学生在黑板上画一画）

请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。

描得对吗？嗯，表达的非常清楚。

3、再指名学生说从哪里开始，到那里结束的？

4、小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看（课件演示），这一周的长度，我们把它叫做这片树叶的周长。（板书课题：周长）

5、再来看，（课件出示图形），你能描出下面图形的边线吗？

请同学们拿出纸，选择一个自己喜欢的图形，用笔描出来。描完后同位的相互交流一下。（注意：检查时要注意学生描的是不是一周，课件显示错误和正确的描法，加深学生对一周的正确认识）

刚才同学们沿着图形的边线描了一周，那这一周的长度就是？（学生答）就是这个图形的周长。（真聪明！）

三、联系实际，感知周长。（完成从感性到理性的升华）

1、找一找，摸一摸。

你能从我们身边找个例子说一说什么是周长吗？下面请你们同桌合作，找一找，并且摸一摸它的边线。（指导：地面的周长、课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、鞋底的周长。）

2、谁来说一说你们找的结果？你可以边说边指一指。

3、量一量。

（1）、大家找到了很多，是吗？看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一下你的腰一周有多长，也就是我们平时说的腰围。

（2）、现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米。

估计的准不准呢？谁来量一量？（注意测量方法的指导：腰围怎么测量）告诉大家测量结果。

（3）、根据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米。

同桌合作量一量。谁来说一说自己的腰围是多少厘米。

四、巩固练习，加深理解。

小结：通过前面的学习，老师发现同学们都善于观察、爱动脑筋。现在老师要考考大家。

1、请同学们翻到课本第45页，做第3题。

想一想，用什么办法能知道它们是否一样长呢？（课件演示课）

2、量一量，算一算下面图形的周长。同位合作。（课本45页第2题，课件显示）

3、描一描。独立完成。（课本45页第1题）

五、课堂小结：同学们这节课你学会了什么？请举一个例子来说明。

六、思维拓展。

课件显示：求长方形、正方形的周长。

北师大版三年级上册数学《什么是周长》教学设计

《什么是周长》教学设计一等奖的范例如下：

教学内容：

本册教材第41页上的例1。

教学要求：

1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念。

2、培养学生动手操作及概括能力。

3、使学生获得学习成功的体验。

教学重难点：

使学生理解掌握周长的概念。

教学过程：

一、认识周长。

1、活动一。

（1）摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？

（2）谁能说说你的腰的长度？

（3）你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。

（4）摸一摸你腰的周长在哪。

2、活动二。

（1）出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子。

（2）你能指出这个钟面的周长在哪吗？

（3）那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。

（4）全班汇报、互相指正。

一、教学目标

1?结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2?在具体情境中，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。

二、教材分析

这部分内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。

三、学校及学生状况分析

我校是一所县直小学，学生大都来自县直各单位，具有较好的家庭背景；学校是全省一流的名校，教学条件优越，多媒体教学设备齐全，为学生的学习创造了良好的条件。又由于一些图形都是学生所熟知的，所以学生学起来比较顺利。

四、教学设计

(一)描一描，说一说

1?同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。老师从网上搜集到了各种各样的树叶，想欣赏一下吗?请看(播放课件)这些树叶漂亮吗?想不想描下它们的形状来?

请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。开始吧!

2?好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(实物投影展示)

请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。

描的对吗?表达得非常清楚，请回。

3?你们是从哪里开始描，又到哪里结束的?(说得真好!谁再来说?)

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