(家庭教育读本)包括哪些文

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第一章 家庭教育常识

一、什么是家庭教育？

二、家庭教育有何特点？

三、如何进行胎教？

四、如何对不同年龄的孩子进行家庭教育？

五、家庭教育的重要性是什么？

六、家庭教育的基本任务有哪些？

七、家庭教育的原则是什么？

八、家庭教育的方法有哪些？

第二章 中外家庭教育简介

一、中国传统家庭教育的精华有哪些？

二、中国不同历史时期的家庭教育是怎样的？

三、英国家庭教育有何特点？

四、美国家庭教育重点关注什么？

五、日本家庭教育有什么特色？

六、新加坡家庭教育的特点是什么？

七、瑞典家庭教育中如何做到尊重孩子的人格？

第三章 中外家庭教育名家

一、孟子的家庭教育思想是什么？

二、颜之推是如何进行家庭教育的？

三、陈鹤琴是如何教育自己孩子的？

四、陶行知的家庭教育思想是什么？

五、洛克的绅士教育培养什么样的人？

六、福禄贝尔为何被称为“幼儿教育之父”？

七、蒙台梭利的幼儿教育思想何以风靡世界？

八、马卡连柯在家庭教育方面有何独特的贡献？

九、亚米契斯如何阐述《爱的教育》？

十、卡尔·威特的家庭教育特色是什么？

第四章 身体健康教育

一、家庭身体健康教育的内容有哪些？

二、孩子应养成哪些良好的卫生习惯？

三、如何培养孩子良好的卫生习惯？

四、孩子一日三餐的营养如何搭配？

五、孩子应掌握哪些预防疾病的常识？

六、怎样做好孩子青春期的卫生保健？

七、孩子体育锻炼时要注意什么？

八、怎样让孩子远离意外伤害？

第五章 心理健康教育

一、孩子心理健康的标准是什么？

二、影响孩子心理健康的因素有哪些？

三、 孩子常见的心理健康问题有哪些？

四、家庭心理健康教育的任务是什么？

五、家庭心理健康教育的内容有哪些？

六、父母如何对孩子进行心理健康教育？

七、怎样开发孩子的智力？

八、如何培养孩子健全的人格？

九、怎样增强孩子的幸福感？

十、孩子调控情绪的方法有哪些？

十一、如何轻松化解孩子的叛逆行为？

十二、怎样做好青春期孩子的心理辅导？

第六章 社会规范教育

一、社会规范教育的内容有哪些？

二、孩子品德教育的主要内容是什么？

三、如何对孩子进行品德教育？

四、怎样对孩子进行遵纪守法的教育？

五、影响孩子人际交往的因素有哪些？

六、孩子社交礼仪的规范要求有哪些？

七、怎样培养孩子的社会交往能力？

八、如何培养孩子解决冲突的能力？

第七章 科学指导孩子的学习

一、家长如何做好孩子的入园准备？

二、家长该如何为孩子入小学做准备？

三、如何发现和培养孩子的学习兴趣？

四、家长应该培养孩子哪些良好的学习习惯？

五、孩子迷恋电脑游戏怎么办？

六、孩子学习偏科怎么办？

七、怎样才能让孩子快乐学习？

八、怎样引导孩子阅读？

九、如何辅导孩子的课外学习？

十、怎样培养孩子的审美能力？

第八章 特殊家庭孩子的教育

一、哪些家庭属于特殊家庭？

二、特殊家庭孩子的心理主要有哪些特点？

三、特殊家庭容易陷入哪些家庭教育的误区？

四、单亲家庭应该怎样避免孩子性格的缺陷？

五、如何加强流动人口子女的家庭教育？

六、怎样缓解留守孩子的“亲情饥渴”？

七、怎样预防留守孩子误入歧途？

八、如何促进父母与留守孩子的沟通？

九、特殊家庭如何克服隔代抚养的弊端？

十、怎样加强留守孩子的自我保护？

第九章 特殊孩子的家庭教育

一、什么是特殊儿童和特殊教育？

二、特殊孩子的家庭教育存在哪些误区？

三、如何面对家中的特殊孩子？

四、怎样尽早发现孩子精神发育迟滞的问题？

五、什么是自闭症？

六、孩子能力超常怎么办？

七、如何教育有听觉障碍的孩子？

八、怎样教育有语言障碍的孩子？

九、家长如何判断孩子有视力障碍？

十、孩子随班就读时需要哪些家庭支持？

第十章 教育政策与儿童权益保障

一、上海如何做到“为了每一个学生的终身发展”？

二、上海关于孩子入园和入学有何要求？

三、上海幼儿园、中小学的发展情况如何？

四、上海如何促进家庭教育与社区教育的互动？

五、上海家庭教育的投资状况如何？

六、上海教育如何收费？

七、上海如何保障儿童受教育的权利？

八、上海高校如何实施“绿色通道”制度？

小学教育学（第二版）前5章的复习提纲 是人教版的

第七章。

在《教学机智——教育智慧的意蕴》的第七章中，它提到了教育机智是怎样表现出来的?教育机智做什么?教育机智如何实现它的目的的?

教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。

教育机智应该把握两个基本原则：

第一，教师应遵循因势利导，发扬优点，克服缺点为达到正确教育效果的指导原则。

第二，教师要认识到每个学生都有有这样或那样的优点和长处，蕴藏着等待诱发的积极因素。

策略运用：

1.循循善诱，因势利导。

2.灵活果断，随机应变。

3.对症下药，方式多样。

4.实事求是，掌握分寸。

教资教育原则

《教育学》。

第一章 教育

第一节 教育的产生与发展

识记：

1、教育的起源有三种不同的主张：（1）生物起源说：代表人物是勒图尔诺，这种观点认为动物界也有教育，其基本错误识混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。（2）心理起源说：代表人物是孟禄，这种观点认为教育起源于儿童对成年的“无意识的模仿”。（3）劳动起源说；劳动起源说是在批判生物起源说和心理说的基础上，在马克思列宁主义唯物史观指导下形成的。主要观点是：a教育具有社会性，只有人类社会才有；b、教育是有目的、有意识的活动；c、原始的教育中，传递生产劳动经验是教育活动的主要内容，语言与交往的发展也与劳动密集相关；d、在阶级社会中，教育具有阶级性；e、教育要实现社会需要，最终要通过人的培养来实现，与人的发展的需要密切相关。

2、教育随社会的发展而发展。按社会生产关系分为：（1）原始社会的教育；（2）社会的教育；（3）封建社会的教育；（4）资本主义教育；（5）社会主义教育。按生产力发展水平可把教育划分为古代教育（包括原始社会教育，奴隶社会教育和封建社会教育）和现代教育（包括资本主义社会教育和社会主义社会教育）。

识记与领会：

1、如何正确认识教育？教育有广义和狭义之分。

（1）广义的教育是指，凡属教育者对受教育者所施加的影响，都是教育，包括家庭教育、社会教育和学校教育几个方面的影响。

（2）狭义的教育专指学校教育。是指根据社会的需要和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德智体美诸方面（或身心两方面）生动活泼地全面和谐地发展。

2、教育有什么样的功能？

（1）教育的社会功能

主要指教育对社会的反作用.生产力发展水平制约着教育的发展水平，教育又反过来促进社会生产力的发展。教育能促进社会生产，巩固经济关系；教育可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设；教育能够保存、传递以至创造人类文化；教育还可以起到保护环境、控制人口的作用。

（2）教育的人的发展功能

主要指对人的发展的推动作用。一方面教育要适应人的身心发展规律，另一方面教育对人的身心发展起着重要的促进作用。教育发展与人的发展是在相互制约、相互影响的过程中进行的。

第二节 现代教育

识记：

1、现代教育的基本特点：（1）生产性（2）民主性；（3）科学性；（4）创新性；

2、理解：

我国教育现代化的指导方针：

（1）贯彻“三个面向”：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。

（2）实施“科教兴国”：坚持把教育摆在优先发展的战略地位。

（3）推进素质教育

第三节 小学教育

识记：1、义务教育：是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童必须接受、国家、社会、学校、家庭必须保证的、强制、免费和普通的国民基础教育。

2、小学教育的基本特征：（1）全民性；（2）义务性；（3）全面性；

理解：

1、小学教育的基础地位：1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定国家实施九年制义务教育，小学是九年义务教育的第一阶段。在我国的学校教育体系初等教育——中等教育——高等教育中，小学教育是各级各类教育的基础。

2、小学教育的启蒙作用：（1）在身体素质方面的启蒙作用；（2）在学习知识方面的启蒙作用；（3）在思想品德方面的启蒙作用。

第二章 学校

第一节 学校概述

识记：

1、学校：学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。

2、学制：是学校教育制度的简称。是国家教育制度的核心部分，是各级各类学校的系统。

3现代学制的产生：首先产生于欧洲。类型有：（1）双轨制；（2）单轨制；（3）分支学制；

4、我国学制的产生：我国学制是从西方引进。第一个学制是产生于1902年的《钦定学堂章程》，又称“壬寅学制”，第一个正式实施的学制是1903年的《奏定学堂章程》，又称“癸卯学制”；第一个首次规定中小学六三三分段的是1922年的“壬戌学制”；1951年《关于改革学制的决定》使我国学制发展走上了一个新纪元。

5、我国现行学制纵向分为四个等级即幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。横向有若干不同类型的学校。

第二节学校文化

识记：

1、学校文化：也叫学校文化特质。它是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的， 对外具有个性的精神和物质共同体。

2、学校文化的形式可分为：（1）精神文化；（2）物质文化；（3）制度文化（学校传统、学校仪式、学校规章）

第三节 学校与家庭和社会

识记：

1、学校教育与家庭教育相互配合方法主要有：（1）互访：包括教师访问家长和家长访问教师；（2）家长会：是学校和家庭取得联系的较为普遍的方式；（3）家长委员会：是学校与家长互相联系和配合的经常性组织。

2、学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用：学校是影响儿童成长和发展的主要和决定性的因素，家庭是儿童成长和发展的重要场所，是儿童发展最初也是重要的因素；社会是影响儿童发展的重要的因素。对一个小学生的发展影响最大的社会因素主要有社会群体、社会道德、大众传媒。

第三章 学生

第一节 历史上不同的儿童发展观

识记：三种儿童发展观。遗传决定论，环境决定论，符合论。

第二节 儿童的发展与教育

识记：

1、儿童发展的内涵：（1）儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。遗传给儿童的发展提供潜在的发展可能性，反对遗传决定论。（2）儿童的发展蕴涵于儿童主体的活动之中。（3）实现发展是儿童的权利。1990年9月“世界儿童问题首脑会议”通过的《儿童的生存、保护和发展世界宣言》指出：“最优先地重视儿童地权利、儿童地生存以及儿童地保护和发展。”（4）把握儿童发展需要澄清地几个问题：a、发展不等于变化，b发展是儿童生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟过程；c、发展也不等同于儿童的学习和接受教育的过程；总之，儿童的发展是指，儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。

领会：

1、儿童发展的特点与教育上的举措：（1）顺序性，教育上要注意循序渐进；（2）不平衡性，教育上要注意抓关键期；（3）阶段性，教育上要注意针对性；（4）个别差异性，教育上要注意因材施教；（5）分化与互补的协调性，教育上要注意长善救失。

2教育与儿童的发展：教育是手段，发展是目标；教育在儿童发展中起主导作用。

教育对儿童发展的具体作用表现为：（1）教育目标要真实反映社会的要求；（2）在成熟的基础上引导发展；（3）在整体发展的基础上促进个性发展；（4）尊重和发挥儿童的主体性。

教育中尊重和发挥儿童主体性的原则有：（1）尊重儿童的感受；（2）尊重儿童的选择；（3）鼓励学生的创造；

第四章 教师

第一节 教师的社会地位、作用与劳动特点

识记：

1、教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

2、教师劳动的特点：复杂性，创造性，示范性，长期性，

领会：

1、教师的社会作用：

（1）通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化；

（2）通过向受教育者传授文化以培养人；

（3）通过传递文化 和培养人全面推动 人类社会发展。

2、新课程中教师角色的转变：（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。

3、新课程中教师的教学行为的变化：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；（3）在对待自我上，新课程强调反思；（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

第二节教师素质

识记：

1、教育机智：是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机而应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。

识记与应用：

1、教师的素质结构：（1）文化素质：a、必须具有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全面扎实的知识和技能；b、必须具有艺、体、劳等课程的基础知识和基本技能；c、小学教师还要具有广博的文化科学知识和多方面兴趣和才能。（2）教育素质：a、教育理论知识；作为小学和幼儿园教师，主要应该掌握教育学、心理学、各科教材教法知识；b、教育实践能力：语言表达能力、教学实践能力、教育和组织管理能力；c、运用教育机智处理突发问题的能力：遵循因势利导、扬长避短、达到正面教育效果的指导原则；针对不同情况，采取多种方式，对症下药。d教育科研能力：（3）职业道德素质：1997年8月，原国家教委、全国教育工会又进一步修订了《中小学教师职业道德规范》内容为：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊敬家长；廉洁从教；为人师表。

第三节师生关系

1、师生关系的历史 概况：（1）中国古代的师生关系：受到等级制度的影响，强调师道尊严，强调教师的权威，代表人物如孔子、韩愈。韩愈在《师说》中提出：“闻道有先后，术业有专攻。”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”（2）西方近代的师生关系：提倡“民主”、“平等”、“个性自由”等口号，卢梭在其代表作《爱弥儿》中主张把儿童放到大自然中去培养，赫尔巴特主张“教师中心论”，杜威主张“儿童中心论”。

领会：

1、我国社会主义学校师生关系的基本要求：

（1）民主平等：在政治、人格、真理面前平等，教师对学生具有教育管理职责，学生要听从教师的教导，教师要向学生学习，认真接受学生提出的合理意见和建议。

（2）尊师爱生：是社会主义新型师生关系的重要特征。

（3）心理相容：是群体成员在心理与行为上彼此协调一致与谅解。

（4）教学相长：在师生双边活动中，在师生共同参与的教育活动中， 双方存在着相互促进、彼此推动的关系。

2、怎样建立良好的师生关系：

（1）树立良好的师生观，把教师主导作用和学生的主体能动性结合起来；

（2）加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础。

（3）在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件。

第四节 教师资格与教师进修

识记

1、教师资格：凡志愿从事教师职业，经过权威机构审定，具备国家规定的教师条件或标准，并取得国家认可的教师资格证书者，就可认定他具有“教师资格”。

2、我国小学教师资格分为高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，根据教师的政治思想、基本学历、胜任教育教学情况以及教育工作年限等，评定其任职资格。

3、教师进修的形式：校内进修、校外进修、函授学习与远程学习。

教资教育原则：

1、科学性与教育性相结合

即要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素对学生进行政治、思想教育和品德教育。

也即要求教师能够做到进行教学时保证教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，挖掘教育的思想性，要通过各个环节对学生惊醒思想品德教育，把教育因素贯穿于教学过程各个环节，并且教师还应不断的提高自身修养。

如，在某案例分析中，案例中呈现，该教师在教同学知识的同时，还教育同学们，团结力量大，与同学相处时，要团结同学，学会合作。在这样的案例中，即体现，该教师贯彻了科学性与教育性相结合原则。

2、 理论联系实际原则

理论联系实际原则是指教学要以学习基础为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用的目的。

这就要求教师，在实际教学中，即要交给学生知识，还要让学生接触实际，或者是联系生活现实来理解知识，或者要求他们将所学应用于实际生活中。如果，选择题的案例或者是案例分析题中，教师如果有此类的教学表现，说明该老师能够贯彻理论联系实际原则。如，某选择题中，出现这样的案例，老师在给学生讲解完改革开放的变化这一课后，通过举办“我和爸爸比

童年”这一活的让同学参与，这几体现了老师不仅交给学生知识，还让他们从实际与理论的关系去理解知识，因此是体现了理论联系实际的教学原则。

3、直观性原则

指根据教学活动需要，让学生直接感知学习对象。

在教学过程中贯彻此原则应遵循一定的要求，如恰当的选择直观学习对象，能够让学生接受和喜欢。比如在上地理课时，老师为了让学生能清楚明了学懂地理知识，经常采用地球仪、地图进行教学

直观教学可以分为实物直观、模象直观、言语直观三大种类。这个在考试中经常以选择题的形式考查区分能力。因此，这几个概念要理解，给例子要能判断出属于哪种直观。

实物直观即通过直接感知实际实物而进行的一种直观方式，如观察动植物标本、教师带学生在实地参观考查接触所学的实际物品物体。模象直观即通过对实物的模拟性形象直接感知而进行的方式，如教师上课时为了配合本节课教学内容更好地进行教学可以选择相关的视频、、模型等进行教学，如地理老师上课时使用的地球仪。需要注意的是，这两种直观形式易被混

淆。在做题时，应把握老师的教学内容是什么，例如，如果地理老师本节课的章节是“地球仪”的知识点，那这个时候地球仪则是一种实物直观，如果老师在给学生讲解雪的知识时，抛洒模拟雪花的纸片，属于模象直观。言语直观即老师进行用语言描述性地进行教学，比如，老师在讲雪花这一知识点时，能将雪花的形状、大小、飘落时的样子，以语言的形式讲解清楚，

这即是一种语言直观。对语言直观的考查，常以选择题的形式考查其地位，即，在教学中，言语直观是最常用的直观方法。

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